汽车维修实训楼层高度要求

1、楼层高度一般多高合适？

2.5米到2.7米,2.5米以下就感到压抑了,2.7米以上,楼层建筑不允许,太高了也不容易保暖,冬天脚下感觉冷。

2、汽车维修工 需要具备什么条件才能适应工作？

汽车检测与维修技术专业
高技能人才培养模式的构建与实践
一,教学改革试点的背景及试点专业基本情况
(一)高等职业教育背景
在2002年,我国的高等职业教育尚属于新兴的教育形式,处于发展与探索阶段.急需探索和解决的问题是:缺乏与企业全面合作的机制,不是根据企业的需求办学;文化课程要求较高,占用课时较多,造成专业教学和实践实训环节难以保证,很难达到高技能型人才的要求;课程体系与生产实际有较大差距;传统课程多,就业及工作中相关课程少,课程和教材内容相对陈旧,学用不一致的情况明显;教学手段落后,先进的实训器材和设备不足,实验和实训条件差等.
(二)社会,行业背景
汽车作为社会生产及人们生活必需的交通工具,近年来在我国得到了很大的发展.据业内专家预测,2003年,我国汽车产量将突破400万辆.随着汽车保有量的大幅度上升,汽车维修及相关行业高素质从业人员不足的矛盾将会越来越突出.目前,从业人员中高级技能型人才比例偏低, 工人文化程度,技术水平偏低,技术管理及经营管理人员队伍具有专业技术职称证书比例较低,结构不合理.
根据广东交通发展规划,至2010年汽车检测,维修的人才需求量将达十万人.
从广东省的维修行业技术水平来看,在全国处于领先地位.一些国有大企业,中外合资企业和国外著名品牌汽车的特约维修店,规模大,人员素质高,检测,维修仪器设备先进,因此,需要大量具有较强实践能力高素质的汽车检测与维修人员.
(三)试点专业基本情况
在上述背景下,2002年我院正式启动对"汽车制造与维修专业(维修方向)"的专业教学改革试点工作(粤机电院教[2002] 46号文件).由学院院长担任组长,下设"汽车制造与维修专业(维修方向)教学改革工作组".教学改革目标是:探索高职教育教学新模式,改革课程体系和教学方法,强化实践教学环节.教改试点班(0203班)的具体培养目标是:培养高职毕业文凭+汽车维修高级职业资格证书的"双证书"学生.
二,专业教学改革成果
至2005年教改试点班的学生全部毕业,历经三年的教学改革取得圆满成功,顺利结题.三年中我们完成了汽车检测与维修技术专业高技能人才培养模式的构建与实践,其中包括培养目标定位,人才培养方案制定,课程内容,教学方法,教学手段改革,产学合作等多个方面的改革与实践.
该项目获学院2005年教科研成果一等奖;《校企零距离对接的汽车专业高职教育人才培养新模式探索与实践——"汽车制造与维修"专业(维修方向)教学改革》项目获第三批新世纪广东省高等教育教学改革工程立项;该专业被广东省教育厅确认为2005年度广东省高职高专教育示范性建设专业.2003年我院被教育部,交通部等确定为全国汽车运用与维修专业技术领域技能型紧缺人才63所培养培训院校之一;2004年被广东省教育厅批准成为了广东省中职教师汽车新技术培训基地,已连续三年暑假举办了培训班;《机械基础》,《汽车构造》课程分别被评为2004,2005年度广东省高校精品课;2005年我院"示范性汽车维修技术实训基地"项目,获中央职业教育专项资金立项.
试点班学生一次就业率100%,考取汽车驾驶证95.6%,考取汽车维修高级职业资格证书100%.在校期间试点班的班风,学风均名列学院前茅,学习主动,对学院认同度高.已接纳试点班学生工作的企业普遍反映,该班学生定位准确,工作主动,肯学能干,技术应用能力确实高于非试点班的学生.广州本田汽车第一销售有限公司的吴君副总经理,广州市电车公司车辆维修厂高维峻厂长等多次表示希望我院提供更多类似0203班的学生到他们单位工作.
三,专业特色
通过本次教学改革,我们明确了专业设置与企业需求相适应,培养目标与用人标准相一致,教学计划与职业资格证书相结合,技能训练与岗位要求相协调的专业改革与建设思路.使学生通过校内仿真环境下的实习和校外实训基地的具体实践,获得最为直接,有效的职业岗位经验,完成从学校到社会,从理论到实践,从模拟岗位到实际工作岗位的对接.
(一)专业改革为核心
专业教学改革是学院改革的核心和重点.
人才培养模式是学校为学生构建的知识,能力,素质结构,以及实现这种结构的方式,包括人才的培养目标,培养规格和基本培养过程,方法和手段等,它从根本上规定了人才特征并集中体现了高等教育的教育思想和教育观念.
1,充分调研,准确定位
正确定位高职专业培养目标是构建高职专业人才培养模式,进行高职教育教学改革的关键.在正确定位汽车检测与维修技术专业培养目标时,我们进行了充分的社会,行业调研.调研得出的结论是:随着汽车保有量的不断增长,对汽车检测与维修人员的需求量也在同步增加.同时随着现代汽车新技术,新工艺的应用和发展,汽车检测与维修设备不断更新换代,汽车检测与维修技术也发生了根本性的变革,对汽车检测与维修人员的素质,质量,技术也提出了愈来愈高的要求.同时约有75%以上的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置.
因此,我们将汽车检测与维修技术专业的培养目标定位为:培养德,智,体等全面发展,具有良好的职业素质.面向汽车特约维修服务公司,汽车检测中心(站),汽车运输公司,从事汽车检测,维修,调试,品质控制及现场管理工作的高级技能型专门人才.
2,构建以能力为本位的人才培养方案
人才培养方案(教学计划)是学院人才培养的总体设计和实施蓝图,是保证教学质量的基本教学文件,是学院组织和管理教学活动的主要依据.
在制定专业人才培养方案时,我们从职业分析入手,对职业岗位进行了能力分解,并明确一般能力和专业核心能力,围绕专业核心能力的培养形成了课程体系.在本专业指导委员会委员的参与下,制定出以综合素质和高技能型人才能力为主线,充分体现高职教育特色的人才培养方案.
该方案突出了以下特点:
(1)围绕培养目标,构建课程体系,注重高职教育与本科教育,中职教育的区别课程体系改革是教学改革的源头,是根本.高职教育的课程体系必须以岗位群对知识,能力,素质的要求来确定,体现"以就业为导向,以能力为本位"的教育理念.
为此,我们通过不断地学习,统一了认识,坚定了打破按学科体系构建课程体系的决心,组织教师广泛地开展社会调研.根据培养目标,认真分析岗位群所需的能力结构,坚持按照职业岗位群所需掌握的技能体系结构来进行课程体系设计.根据培养目标认真分析岗位群所需的能力结构,并明确一般专业能力和核心专业能力,围绕核心能力的培养形成课程体系.确定主干课程:汽车构造,汽车故障诊断与维修,发动机电控技术,汽车底盘电子技术等等.
高职教育的课程体系设置还要充分考虑与本科教育,中职教育的区别.建立了汽车工程系的专业平台课,并强调够用和实用为度,以服务于后续课程的教学为主要目标进行内容的取舍.与本科教育的区别是,不过多地追求知识的系统性,避免出现深奥的原理分析.
本专业的专业技能课注重加强3-5门专业主干课程内容的深度和广度,将汽车维修高级职业资格证的考试内容纳入到专业课程教学计划.在技能训练方面,注重高级职业技能的培训,力求使学生具备一定的创业能力,从而区别于中职教育.
(2)加大课程整合力度
在本次专业教学改革中,我们将《工程力学》与《机械设计》两门课程经整合后形成《机械基础》课程,以此为基础,《机械基础》课程被评为2004年度广东省高校精品课程.
(3)突出本专业领域的新知识,新技术,新工艺和新方法
教学计划中加大了汽车电子控制技术课程的学时比例,同时在实训室建设方面也相应加大了汽车电子控制方面的建设力度.
(4)加大了实践教学环节,实践学时占总学时的55% 以上
在教学计划中,引入双证书课程,把职业资格证书课程链接到专业课程体系当中.有的直接列为计划中的课程,有的通过专业课程延伸,成为证书课程.学生在完成教学计划的学习内容后,可直接参加职业资格证书的考试,毕业时,取得毕业证书的同时还获得汽车维修高级工职业资格证书.
3,根据高职教育要求,加强"双师素质"教师队伍建设
"双师素质"教师队伍建设是高技能人才培养的关键.在高职院校相当多的教师缺乏在生产,建设,管理,服务一线的工作经历与实践经验,实践能力不强.而教师们在提高学历层次方面的热情又普遍高于对提高技术技能水平的热情.在本轮教改中,我们制定了教师培养计划,三年中,先后有五名专业教师到企业或生产服务一线进行工程实践训练;学院支持和鼓励讲师以上教师考技师,高级技师;重视聘请高水平的企业或行业人士作为兼职教师,建立了一支相对稳定的,具有丰富实践经验的校外兼职教师队伍.
4,全方位多层次建设校内实训基地

3、汽车实训场地如何布置

需要和正规驾校询问施工图纸，这个工程院不会给你，只有内部人员有，另外需要去工商部门注册。

4、一般楼层高度多少才正常

1：《住宅设计规范中》5.5.1条写了，层高宜为2.80m。（不过这个高度真的太矮了，净高可能就2米6,2米7的样子，很多时候只能按照下限处理。下限有很多原因，这里不细谈了，总之别太矮）。

2：《住宅设计规范中》4.0.5中第一条提到，当住宅楼层高不大于3米时，按自然层计算。（意思是最好你别超3米），然后第二条提了一个如果有大于3米什么什么的，按3米折算面积之类的，这一条有点似是而非的感觉，并没有硬性指出你超过3米我就必须按2层计算的要求，所以在部分其他城市，例如重庆城市规划管理条例要求，超过3米6到5米8，才按两层算，意味着，在这里，你可以做到3米6。住宅的概念，包括普通住宅，别墅，洋房等。

3：根据最屌的《建筑设计防火规范》的要求，建筑高度大于54米的建筑，必须两个安全出入口。什么意思呢，意思是，大高楼，你必须做剪刀梯。而又根据《民用建筑设计通则》对楼梯的要求，住宅楼梯踏步高度最高175，又不能超过18步，算下来，一层就3米15高了。。除去抹灰啊什么乱七八糟的，也就是说，一般做到3米1就很极限了。。当然如果开发商有钱任性或许特殊要求，不做剪刀梯这种模式，多做几个楼梯，是可以解决的。但是不经济啊，所以高层住宅的高度，又被这个要求卡在了3米15以内了。

5、无尘车间标准楼层高度是多少

无尘车间标准楼层高度是2.5米。
无尘车间也叫洁净厂房、洁净室(Clean Room）、无尘室。
洁净室(Clean Room)，亦称为无尘室或清净室，它是污染控制的基础。没有洁净室，污染敏感零件不可能批量生产。在 FED-STD-2里面，洁净室被定义为具备空气过滤、分配、优化、构造材料和装置的房间，其中特定的规则的操作程序以控制空气悬浮微粒浓度，从而达到适当的微粒洁净度级别。
洁净室是指将一定空间范围内之空气中的微粒子、有害空气、细菌等之污染物排除，并将室内之温度、洁净度、室内压力、气流速度与气流分布、噪音振动及照明、静电控制在某一需求范围内，而所给予特别设计之房间。亦即是不论外在之空气条件如何变化，其室内均能俱有维持原先所设定要求之洁净度、温湿度及压力等性能之特性。

6、国家规定教学楼单层的高度标准？

根据《中小学建筑设计规范》GBJ99-86第一章第三节到第十一节的规定，各类用途室内净高如下：

1、小学教室：净高3.10米。

2、中学、中师、幼师教室：净高3.40米。

3、实验室：净高3.40米。

4、舞蹈教室：净高4.50米。

5、教学辅助用房：净高3.10米。

6、办公及服务用房：净高2.80米。

其中，合班教室的净高根据跨度决定，但不应该低于3.6米。设有双层床（包括上床下桌类型、上下铺类型），其净高应不低于3米。

(6)汽车维修实训楼层高度要求扩展资料

1、关于教学区域走廊宽度的设置：内走廊宽度不应小于2100mm，外廊及单面内廊的宽度不应小于1800mm。当走廊两侧布置房间时，走廊宽度为2.10-3.00m。走廊不宜设踏步，如必须设踏步时不宜少于三级或做成1/8～1/10坡度的斜磋坡道。 

2、教学区域楼梯的设置：楼梯间大小选择,楼梯的宽度是根据通行的人数的多少和建筑防火要求决定的。而且应有直接天然采光， 楼梯不得采用螺形或扇步踏步。

3、住宅的高度设置：在1987年发布的《住宅建筑模数协调标准》中，明确规定了砖混结构住宅建筑层高采用的参数为：2.6米、2.7米、2.8米。

7、关于实验室的高度是否有要求

实验室建筑设计要点

实验室建筑是指供科学研究、教学或生产机构进行分析、检验和测试用的建筑。实验室按其作用分为基础实验室、应用实验室和检定用实验室。

建筑布局
实验室的布局形式有：①单走道式。将实验室、辅助房间、研究人员办公室等分别布置在走道两侧，以自然采光、自然通风为主，辅以人工照明和机械通风。这种布
置方式，造价较低。②双走道式。在两边走道之间布置实验室、辅助房间以及设备管道竖井等，采用人工照明和空调系统。靠外墙侧安排一般要求的实验室和研究人
员办公室。如中国科学院发育生物学研究所实验室(图1)。这种布置方式便于控制环境条件，但耗能较大。③环绕式。实验室环绕由垂直交通设施、管道竖井和公
用设施组成的中心布置，如联邦德国的弗赖堡大学生物研究所实验室（图2）。这种布置形式的优点是工程管道集中，可节约投资，实验室与公共交通、辅助房间距
离缩短，自然采光的房间数量增多，但要采用安全走廊或安全楼梯解决疏散问题。④集中式。大空间实验室集中在中心，办公室、交通设施和辅助房间布置在四周，
如美国萨克生物研究所实验室（图3）。这种布置形式灵活性大，活动隔墙拆装方便；实验室楼层之间设技术夹层，管线、设备布置灵活、检修方便。

设计要点
实验室建筑的设计要立足于保证实验室的质量，使室内环境对人体的危害减少到最低程度。设计要点是：①实验室的平面设计要考虑人的活动空间和实验设备的尺
度。实验室的开间和进深主要取决于每个实验人员所需实验台长度、实验台和通风柜的布置方式。②实验室层高取决于实验室类型、实验时的温度、湿度、洁净度和
能耗要求。一般情况下，化学、生物、物理实验室开间为3.0～3.6米，进深为6.0～8.4米,层高为3.6～4.2米。如在夹层内安装通风机和各类管
道,则夹层的高度要便于管道的安装和检修。③要考虑各类实验室在洁净、照明、防振、防辐射、防尘、电磁屏蔽、防噪声、防雷、水质净化、防磁、防火、防爆、
排除有害气体等方面的要求，如集成电路实验室主要应满足温度、湿度、防尘和防振的要求。要考虑实验中产生的废气、废水、固体废物和噪声等经过处理能达到排
放标准。